Sobre o acolhimento e  adaptação das crianças da educação infantil

Sobre o acolhimento e adaptação das crianças da educação infantil

3 minutos Começo de ano letivo sempre traz expectativas para professores, famílias e crianças. Na Educação infantil, esse é um momento marcante não somente para quem está chegando na escola pela primeira vez, mas para quem já é veterano e está de volta também! Por isso é preciso um planejamento que tenha como intencionalidade pedagógica desenvolver na criança a vontade de permanecer na escola, estimular o brincar, fazer novos amigos e socializar com os adultos, conhecer e explorar espaços e assim, construir vínculos afetivos com as Continue lendo

Sobre a adaptação dos Professores da educação infantil

Sobre a adaptação dos Professores da educação infantil

5 minutos Além da pandemia, que chegou trazendo protocolos e normas para o retorno às creches e escolas, gerando novas adaptações ao cotidiano da educação infantil, há outros desafios quando tratamos do acolhimento e da adaptação dos adultos. Discutimos e pensamos muito sobre a adaptação e acolhimento das crianças na educação infantil. Mas e o(a) professor(a)? Como  professores, monitores e estagiários da educação infantil vivem e sentem as diferentes adaptações ao longo da carreira? Já pensou nisso? Como você está vivendo esse momento de recomeços? Continue lendo

REGISTRO COMO PRÁTICA DE AVALIAÇÃO

REGISTRO COMO PRÁTICA DE AVALIAÇÃO

2 minutos REGISTRAR Conforme nos indica a BNCC para a Educação Infantil, é preciso acompanhar tanto as práticas do(a) professor(a) quanto as aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos) abrem-se possibilidades de reflexão e construção de sentidos pelos adultos e pelas crianças. REGISTRAR PARA PLANEJAR Já Continue lendo

OBSERVAR PARA AVALIAR

OBSERVAR PARA AVALIAR

2 minutos OBSERVAR E ESCUTAR Ações fundamentais na prática docente, VER e OUVIR as crianças configuram-se em um exercício constante.  E com a prática, torna-se parte da ação educativa desenvolvida e aprimorada a cada dia pelo professor. Para observar e escutar crianças é preciso estar com elas. Brincar junto, estar ao lado. Tomar distância, algumas vezes, para ver melhor. Conversar, ouvir, deixar falar. Perguntar. De acordo com HOFFMAN(2012), a permanente curiosidade do professor sobre a criança é ponto de partida da avaliação que é Continue lendo

É para comemorar o “dia do índio” na escola?

É para comemorar o “dia do índio” na escola?

5 minutos Em nosso país, 19 de abril, no calendário de datas comemorativas escolares é Dia do Índio. Mas um grave erro conceitual já pode ser visto nessa frase.  O escritor indígena Daniel Munduruku, doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e diretor-presidente do Instituto UKA, afirma que, “embora o senso comum tenha sempre levado a crer que as palavras índio e indígena tenham relação direta, isso não é uma realidade, é muito mais interessante reportar-se a alguém que vem de um Continue lendo

Sobre recortar orelhas e escolhas pedagógicas…

Sobre recortar orelhas e escolhas pedagógicas…

3 minutos Na nossa vida pessoal estamos sempre fazendo escolhas, queiramos ou não, conscientes ou inconscientes, por ação ou omissão, por impulso ou reflexão. O fato é que é importante ter consciência dessas escolhas. Na escola, em nossa vida profissional, também estamos o tempo todo fazendo opções pedagógicas e essas devem estar coerentes com as concepções adotadas, entendemos que as práticas dos professores e professoras devem fundamentadas e partir de intencionalidades pedagógicas.  O que percebo, é que nem sempre é assim… Insiro nessa reflexão Continue lendo

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

7 minutos Se considerarmos a Educação Infantil como um espaço onde a curiosidade das crianças sobre o mundo físico e social é a chave que abre as portas de processos investigativos, podemos oportunizar a construção por elas de noções, comparações, teorias e hipóteses. Pode-se ajudar a construir explicações, conforme sua percepção, seus gestos, sentimentos, intuições, seus motivos e sentidos pessoais nas respostas que elaboram. Nesse processo, devemos articular o modo como as crianças agem, sentem e pensam com os conhecimentos já disponíveis nas ciências, Continue lendo

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

7 minutos As concepções atuais que tratam sobre as infâncias apresentam a ideia de um bebê ou criança como um pequeno cidadão que sorri, chora, grita, imita, silencia, pensa, observa, teoriza, conversa, inventa histórias, pergunta sobre tudo e confronta suas ideias sobre o mundo por meio de múltiplas linguagens. Esta também é a ideia de criança potente, ativa que está expressa na BNCC e presente no cotidiano de todas as instituições de educação infantil: de uma criança que tem voz, quer ser ouvida e Continue lendo

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

5 minutos Esse campo de experiências privilegia as explorações que a criança faz nos ambientes acolhedores, investigativos, interativos que devem estar presentes nas institiuições de Educação Infantil. Possibilita viver de forma criativa as experiências com o corpo, voz, instrumentos musicais e paisagens sonoras, materiais de artes plásticas e gráficas que alimentam percursos expressivos ligados a música, dança, artes, teatro, literatura e as práticas culturais. Práticas culturais na Educação Infantil Vivemos num mundo onde a intervenção de sons e imagens  permeiam nosso cotidiano e isso Continue lendo

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

5 minutos O que quer dizer esse campo de experiências: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS? Na infância e portanto na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o universo privilegiado de toda aprendizagem. E na escola é o ponto de partida das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Esse campo destaca experiências em que gestos, posturas e movimentos constituem uma linguagem com a qual a criança se expressa, comunica e Continue lendo