Sobre o acolhimento e adaptação das crianças da educação infantil
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Sobre o acolhimento e adaptação das crianças da educação infantil

3 minutos Começo de ano letivo sempre traz expectativas para professores, famílias e crianças. Na Educação infantil, esse é um momento marcante não somente para quem está chegando na escola pela primeira vez, mas para quem já é veterano e está de volta também! Por isso é preciso um planejamento que tenha como intencionalidade pedagógica desenvolver na criança a vontade de permanecer na escola, estimular o brincar, fazer novos amigos e socializar com os adultos, conhecer e explorar espaços e assim, construir vínculos afetivos com as Continue lendo→

Sobre a adaptação dos Professores da educação infantil
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Sobre a adaptação dos Professores da educação infantil

5 minutos Além da pandemia, que chegou trazendo protocolos e normas para o retorno às creches e escolas, gerando novas adaptações ao cotidiano da educação infantil, há outros desafios quando tratamos do acolhimento e da adaptação dos adultos. Discutimos e pensamos muito sobre a adaptação e acolhimento das crianças na educação infantil. Mas e o(a) professor(a)? Como  professores, monitores e estagiários da educação infantil vivem e sentem as diferentes adaptações ao longo da carreira? Já pensou nisso? Como você está vivendo esse momento de recomeços? Continue lendo→

REGISTRO COMO PRÁTICA DE AVALIAÇÃO
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REGISTRO COMO PRÁTICA DE AVALIAÇÃO

2 minutos REGISTRAR Conforme nos indica a BNCC para a Educação Infantil, é preciso acompanhar tanto as práticas do(a) professor(a) quanto as aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos) abrem-se possibilidades de reflexão e construção de sentidos pelos adultos e pelas crianças. REGISTRAR PARA PLANEJAR Já Continue lendo→

OBSERVAR PARA AVALIAR
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OBSERVAR PARA AVALIAR

2 minutos OBSERVAR E ESCUTAR Ações fundamentais na prática docente, VER e OUVIR as crianças configuram-se em um exercício constante.  E com a prática, torna-se parte da ação educativa desenvolvida e aprimorada a cada dia pelo professor. Para observar e escutar crianças é preciso estar com elas. Brincar junto, estar ao lado. Tomar distância, algumas vezes, para ver melhor. Conversar, ouvir, deixar falar. Perguntar. De acordo com HOFFMAN(2012), a permanente curiosidade do professor sobre a criança é ponto de partida da avaliação que é Continue lendo→

É para comemorar o “dia do índio” na escola?
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É para comemorar o “dia do índio” na escola?

5 minutos Em nosso país, 19 de abril, no calendário de datas comemorativas escolares é Dia do Índio. Mas um grave erro conceitual já pode ser visto nessa frase.  O escritor indígena Daniel Munduruku, doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e diretor-presidente do Instituto UKA, afirma que, “embora o senso comum tenha sempre levado a crer que as palavras índio e indígena tenham relação direta, isso não é uma realidade, é muito mais interessante reportar-se a alguém que vem de um Continue lendo→

Sobre recortar orelhas e escolhas pedagógicas…
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Sobre recortar orelhas e escolhas pedagógicas…

3 minutos Na nossa vida pessoal estamos sempre fazendo escolhas, queiramos ou não, conscientes ou inconscientes, por ação ou omissão, por impulso ou reflexão. O fato é que é importante ter consciência dessas escolhas. Na escola, em nossa vida profissional, também estamos o tempo todo fazendo opções pedagógicas e essas devem estar coerentes com as concepções adotadas, entendemos que as práticas dos professores e professoras devem fundamentadas e partir de intencionalidades pedagógicas.  O que percebo, é que nem sempre é assim… Insiro nessa reflexão Continue lendo→

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
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ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

7 minutos Se considerarmos a Educação Infantil como um espaço onde a curiosidade das crianças sobre o mundo físico e social é a chave que abre as portas de processos investigativos, podemos oportunizar a construção por elas de noções, comparações, teorias e hipóteses. Pode-se ajudar a construir explicações, conforme sua percepção, seus gestos, sentimentos, intuições, seus motivos e sentidos pessoais nas respostas que elaboram. Nesse processo, devemos articular o modo como as crianças agem, sentem e pensam com os conhecimentos já disponíveis nas ciências, Continue lendo→

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
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ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

7 minutos As concepções atuais que tratam sobre as infâncias apresentam a ideia de um bebê ou criança como um pequeno cidadão que sorri, chora, grita, imita, silencia, pensa, observa, teoriza, conversa, inventa histórias, pergunta sobre tudo e confronta suas ideias sobre o mundo por meio de múltiplas linguagens. Esta também é a ideia de criança potente, ativa que está expressa na BNCC e presente no cotidiano de todas as instituições de educação infantil: de uma criança que tem voz, quer ser ouvida e Continue lendo→

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
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TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

5 minutos Esse campo de experiências privilegia as explorações que a criança faz nos ambientes acolhedores, investigativos, interativos que devem estar presentes nas institiuições de Educação Infantil. Possibilita viver de forma criativa as experiências com o corpo, voz, instrumentos musicais e paisagens sonoras, materiais de artes plásticas e gráficas que alimentam percursos expressivos ligados a música, dança, artes, teatro, literatura e as práticas culturais. Práticas culturais na Educação Infantil Vivemos num mundo onde a intervenção de sons e imagens  permeiam nosso cotidiano e isso Continue lendo→

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
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CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

5 minutos O que quer dizer esse campo de experiências: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS? Na infância e portanto na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o universo privilegiado de toda aprendizagem. E na escola é o ponto de partida das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Esse campo destaca experiências em que gestos, posturas e movimentos constituem uma linguagem com a qual a criança se expressa, comunica e Continue lendo→