Fernanda Clímaco

10 itens que não podem faltar na avaliação sobre matemática na BNCC
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10 itens que não podem faltar na avaliação sobre matemática na BNCC

3 minutos Entender como acontece o desenvolvimento das crianças e estar atento a mudanças, avanços e possíveis retrocessos, exige reflexão e planejamento por parte do professor. Há três questões que me afligem quando penso na avaliação na educação infantil: Como entender como a criança está descobrindo e construindo conceitos sobre o mundo? Como reconhecer experiências reveladoras e oferecer possibilidades ricas e significativas que desafiem e encorajem a criança a prosseguir em suas descobertas com segurança e iniciativa? Como comunicar tudo isso? Imagino que todo Continue lendo→

10 itens que não podem faltar na Avaliação sobre Leitura, Linguagem oral e escrita conforme a BNCC
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10 itens que não podem faltar na Avaliação sobre Leitura, Linguagem oral e escrita conforme a BNCC

3 minutos Falar da criança em um relatório por escrito, requer exercício ético e reflexivo. O relatório na avaliação deve ser um instrumento de promoção. Sabemos que a infância é uma etapa inaugural da vida, a criança é um ser em desenvolvimento, por isso, não há ainda, características definitivas. Tudo está em processo. Ela não É, ela ESTÁ de uma determinada maneira, em determinado momento. Por isso, nunca deve-se utilizar palavras que representem juízo de valor e desvalorização da criança e sua família. Como Continue lendo→

Como Avaliar na Educação Infantil?
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Como Avaliar na Educação Infantil?

3 minutos Avaliar é medir? Na Educação Infantil, quando pensamos em Avaliação muitas dúvidas aparecem. Muitos professores entendem que devem avaliar as crianças com o objetivo de “medir” suas aprendizagens e a partir desse entendimento promovem exercícios diagnósticos para identificar essas aprendizagens e assim avaliar com expressões do tipo: teve bom desempenho, alcançou todos os objetivos, consegue fazer ou, não consegue, ainda não alcançou, não escreve, não anda, não fala, não isso, não aquilo… Partir desse ponto de vista para avaliar bebês e crianças Continue lendo→

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
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ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

7 minutos Se considerarmos a Educação Infantil como um espaço onde a curiosidade das crianças sobre o mundo físico e social é a chave que abre as portas de processos investigativos, podemos oportunizar a construção por elas de noções, comparações, teorias e hipóteses. Pode-se ajudar a construir explicações, conforme sua percepção, seus gestos, sentimentos, intuições, seus motivos e sentidos pessoais nas respostas que elaboram. Nesse processo, devemos articular o modo como as crianças agem, sentem e pensam com os conhecimentos já disponíveis nas ciências, Continue lendo→

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
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ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

7 minutos As concepções atuais que tratam sobre as infâncias apresentam a ideia de um bebê ou criança como um pequeno cidadão que sorri, chora, grita, imita, silencia, pensa, observa, teoriza, conversa, inventa histórias, pergunta sobre tudo e confronta suas ideias sobre o mundo por meio de múltiplas linguagens. Esta também é a ideia de criança potente, ativa que está expressa na BNCC e presente no cotidiano de todas as instituições de educação infantil: de uma criança que tem voz, quer ser ouvida e Continue lendo→

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
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TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

5 minutos Esse campo de experiências privilegia as explorações que a criança faz nos ambientes acolhedores, investigativos, interativos que devem estar presentes nas institiuições de Educação Infantil. Possibilita viver de forma criativa as experiências com o corpo, voz, instrumentos musicais e paisagens sonoras, materiais de artes plásticas e gráficas que alimentam percursos expressivos ligados a música, dança, artes, teatro, literatura e as práticas culturais. Práticas culturais na Educação Infantil Vivemos num mundo onde a intervenção de sons e imagens  permeiam nosso cotidiano e isso Continue lendo→

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
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CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

5 minutos O que quer dizer esse campo de experiências: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS? Na infância e portanto na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o universo privilegiado de toda aprendizagem. E na escola é o ponto de partida das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Esse campo destaca experiências em que gestos, posturas e movimentos constituem uma linguagem com a qual a criança se expressa, comunica e Continue lendo→

O EU, O OUTRO E O NÓS
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O EU, O OUTRO E O NÓS

3 minutos Para saber o que são os Campos de Experiências acesse https://fernandaclimaco.com.br/o-que-sao-os-campos-de-experiencias/. E sigamos nas aprendizagens de campo a campo! Neste artigo aprenderemos sobre um campo que dialoga com todos os outros e reafirma a ideia de intercomplementariedade. O campo de experiências: O Eu, o Outro e o Nós, reúne as experiências relacionadas à construção da identidade individual e coletiva da criança. Ao mesmo tempo que valoriza o EU singular, suas individualidades e promove a construção da autonomia, convoca a construção do ser Continue lendo→