BNCC

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
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ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

7 minutos Se considerarmos a Educação Infantil como um espaço onde a curiosidade das crianças sobre o mundo físico e social é a chave que abre as portas de processos investigativos, podemos oportunizar a construção por elas de noções, comparações, teorias e hipóteses. Pode-se ajudar a construir explicações, conforme sua percepção, seus gestos, sentimentos, intuições, seus motivos e sentidos pessoais nas respostas que elaboram. Nesse processo, devemos articular o modo como as crianças agem, sentem e pensam com os conhecimentos já disponíveis nas ciências, Continue lendo→

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
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ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

7 minutos As concepções atuais que tratam sobre as infâncias apresentam a ideia de um bebê ou criança como um pequeno cidadão que sorri, chora, grita, imita, silencia, pensa, observa, teoriza, conversa, inventa histórias, pergunta sobre tudo e confronta suas ideias sobre o mundo por meio de múltiplas linguagens. Esta também é a ideia de criança potente, ativa que está expressa na BNCC e presente no cotidiano de todas as instituições de educação infantil: de uma criança que tem voz, quer ser ouvida e Continue lendo→

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
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TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

5 minutos Esse campo de experiências privilegia as explorações que a criança faz nos ambientes acolhedores, investigativos, interativos que devem estar presentes nas institiuições de Educação Infantil. Possibilita viver de forma criativa as experiências com o corpo, voz, instrumentos musicais e paisagens sonoras, materiais de artes plásticas e gráficas que alimentam percursos expressivos ligados a música, dança, artes, teatro, literatura e as práticas culturais. Práticas culturais na Educação Infantil Vivemos num mundo onde a intervenção de sons e imagens  permeiam nosso cotidiano e isso Continue lendo→

As experiências da educação infantil não cabem numa folha de papel
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As experiências da educação infantil não cabem numa folha de papel

4 minutos A criança nasce com altas capacidades para aprender e não necessita perguntar nem ter a permissão do adulto para começar a aprender. Sua aprendizagem é produto de uma atividade cooperativa e comunicativa, na qual os pequenos são agentes ativos que constroem o conhecimento e também (re)criam significados do mundo, com os adultos e com outras crianças. Esse é um dos fundamentos que complementam a concepção de criança que consta nos documentos, projetos e diretrizes educativas das instituições de educação infantil do nosso Continue lendo→

Qual é o papel do Professor da Educação Infantil?
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Qual é o papel do Professor da Educação Infantil?

3 minutos “Professor que é aquele que ensina” Essa é a definição que vigora no dicionário e no imaginário social. É aquele super especialista, centralizador dos processos educativos e único detentor do saber em sala de aula. Mas e na Educação infantil, será que é isso mesmo? O fato é que, essas ideias e definições indicam concepções que estão em desacordo com os documentos e diretrizes que orientam a Educação Infantil no Brasil, como observa-se, por exemplo, nas Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil Continue lendo→

BNCC e as 5 principais mudanças na Educação Infantil
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BNCC e as 5 principais mudanças na Educação Infantil

2 minutos O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO INFANTIL? Essa é grande pergunta que vem com a BNCC e suas propostas. Precisamos estar atentos e abertos a uma renovação, a criação e descobertas de novas práticas fundamentadas nas concepções  que a Base sugere. São novos olhares que lançamos para a Educação da Infância. De acordo com a proposta, aponto esses 5 principais pontos de mudança para provocar a reflexão: BNCC sugere organização curricular que articula Direitos de Aprendizagem e Campos de Experiências, então, não há como pensar Continue lendo→

Práticas de Leitura e os Direitos de Aprendizagem nas “Sacolas Literárias”
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Práticas de Leitura e os Direitos de Aprendizagem nas “Sacolas Literárias”

4 minutos Estive recentemente no Pará, em Formação de Professores da Infância e nas conversas com professoras sobre práticas pedagógicas que garantem os 6 Direitos de Aprendizagem (Brincar, Participar, Expressar, Conviver, Explorar e Conhecer-se),  uma delas fez um relato sobre a Sacola Literária, um trabalho importante nas práticas de leitura na educação infantil, que promove também a integração da instituição com as famílias. Algumas desconheciam esse recurso e senti a necessidade de refletir e escrever sobre essa prática tão comum e ao mesmo tempo tão Continue lendo→

Janeiro, férias e novos planos… Vem que eu te ajudo!
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Janeiro, férias e novos planos… Vem que eu te ajudo!

2 minutos O início de um ano novo é sempre um bom momento para avaliar a vida em todos os sentidos. É um momento de renovação da esperança em dias melhores, em mudanças pessoais e profissionais. Com o ano novo, vem as férias de janeiro. É um tempo de descansar, se divertir, estar com amigos e em família, tempo livre para avaliar aprendizagens e pensar na continuidade da sua formação. Daqui a pouco as aulas recomeçam e como você está se preparando para o Continue lendo→

BNCC e os Direitos de aprendizagem na Educação Infantil
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BNCC e os Direitos de aprendizagem na Educação Infantil

2 minutos Uma das inovações propostas para os currículos que a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) para a educação Infantil sugere são os Direitos de Aprendizagem. Elaborados a partir dos valores éticos, estéticos e políticos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) de 2009, eles representam os direitos de toda criança que acessa uma escola de Educação Infantil no Brasil. Além de expressos nos princípios, os Direitos de Aprendizagem representam as maneiras pelas quais as crianças aprendem e devem ser as diretrizes Continue lendo→